Difficultés attentionnelles et/ou hyperactivité/impulsivité

À qui s’adresse ce service

• Les enfants qui ont de la difficulté à se concentrer en classe.
• Les enfants qui bougent fréquemment en classe, au point de les empêcher de suivre la matière. Souvent, l’impulsivité accompagne l’hyperactivité.
  • À noter qu’il peut aussi y avoir des difficultés comportementales qui sont associées à l’impulsivité (p.ex. manquer de filtre dans leurs gestes/propos, opposition, etc.).

Signes à surveiller

Les enfants présentant des difficultés attentionnelles/exécutives présentent souvent, mais pas nécessairement tout le temps, une ou quelques difficultés parmi les suivantes :

Attention

• Oublis au quotidien.
• Fautes d’inattention (p.ex. oubli de répondre à des questions).
• Facilement distrait par son environnement ou ses pensées.
• Etc.

Hyperactivité/impulsivité

• Souvent debout en classe.
• Bouge sur leur chaise.
• À de la difficulté à attendre son tour (p.ex. parle sans lever la main).
• Coupe souvent la parole (p.ex. parle pendant les explications).
• Etc.

But de l’évaluation

• Mieux comprendre l’origine des difficultés attentionnelles.
• Dresser le portrait des forces et défis afin de faire des recommandations plus personnalisées.
• Identifier la présence d’un TDAH et de troubles concomitants (p.ex. troubles d’apprentissages, trouble du comportement, etc.), si cela s’applique.
• Différencier le TDAH d’autres problèmes possibles pouvant expliquer les difficultés de concentration (p.ex. dyslexie/dysorthographie, anxiété, problème de santé, difficultés de sommeil, etc.).

L’évaluation comprend

• Les habiletés attentionnelles : les capacités de l’enfant lui permettant de se concentrer dans diverses situations.
• Les fonctions exécutives : l’ensemble des fonctions requises lors des situations nouvelles ou complexes. Ces fonctions comprennent :
  • L’inhibition : la capacité à résister à des impulsions/distraction.
  • La flexibilité cognitive : la capacité à générer/changer ses stratégies, à s’adapter à de nouvelles règles ou à passer d’une consigne à une autre.
  • Planification/organisation : la capacité à élaborer des étapes et à organiser les ressources pour résoudre des tâches.
• Le potentiel intellectuel (QI).
• Un aperçu du portrait affectif/comportemental.
• La mémoire.