Troubles d’apprentissage
Pourquoi l’évaluation des troubles d’apprentissage
Ce service est destiné aux enfants qui présentent des difficultés dans un ou plusieurs domaines d’apprentissage (lecture, écriture ou mathématique), malgré un environnement scolaire adéquat. De plus, il concerne les enfants chez qui un trouble spécifique des apprentissages est suspecté (p.ex. dyslexie, dysorthographie et/ou dyscalculie). Plusieurs raisons peuvent expliquer qu’un enfant éprouve de la difficulté à l’école. À cet effet, des difficultés attentionnelles, langagières, motrices et/ou la présence d’anxiété peuvent faire obstacle au développement des apprentissages. C’est pourquoi l’évaluation neuropsychologique se concentre non seulement sur les habiletés en lecture, écriture et/ou mathématique, mais aussi sur les autres sources possibles de difficultés.
Signes à surveiller
Les enfants présentant des troubles d’apprentissages en lecture/écriture présentent souvent, mais pas nécessairement tout le temps, une ou quelques difficultés parmi les suivantes :
- Lecture peu fluide.
- Difficulté dans le décodage des mots (p.ex. inversion/omission/ajout de lettre).
- Mélange certains sons/lettres (p.ex. B/D/P/Q).
- Ne maintiennent pas l’orthographe des mots dans le temps.
Les enfants présentant des difficultés en mathématiques présentent souvent, mais pas nécessairement tout le temps, les difficultés suivantes :
- Difficultés dans l’apprentissage de la chaîne numérique (p.ex. compter de 0 à 100).
- Difficultés dans les calculs.
- Difficultés dans la résolution de problème.
- Apprendre les faits arithmétiques (p.ex. table d’additions et/ou de multiplications, etc.).
Buts de l’évaluation
- Dresser le profil de forces et faiblesses afin de faire des recommandations spécifiques pour soutenir le rendement scolaire.
- Apporter un éclairage diagnostic concernant la présence de troubles spécifiques des apprentissages en lecture (dyslexie), en écriture (dysorthographie) et en mathématique (dyscalculie).
- Différencier les troubles d’apprentissage d’autres causes possibles qui pourraient contribuer aux difficultés scolaires (p.ex. difficultés attentionnelles, anxiété, etc.).
L’évaluation comprend
- Le potentiel intellectuel (QI), puisque ce dernier est associé à la réussite scolaire.
- Les habiletés en lecture et/ou écriture et/ou mathématiques.
- Les fonctions exécutives.
- Un aperçu du portrait affectif/comportemental
- Au besoin, la mémoire et les fonctions attentionnelles peuvent aussi être évaluées.
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